はじめに
Presessional期間は、「英語学習」だけの場ではない。むしろ、本科以降の人生を大きく左右する「ネットワーク構築の場」である。
著者がPresessional期間に構築した人間関係（同級生、講師）は、本科開始後も続き、大学院修了後の現在でも繋がっている。
本記事では、著者がPresessional期間中に経験した「人間関係構築の現実」と「本科以降での影響」について、赤裸々に述べる。
Presessionalのクラス構成
出身国の多様性
著者のクラス（約25名）の構成は以下の通りだった：
- 中国：30-35%（約8-9名）
- インド：15-20%（約4-5名）
- サウジアラビア：10-15%（約2-3名）
- 日本：5-10%（著者含む1-2名）
- その他アジア・中東・アフリカ：20-25%
- ヨーロッパ・その他：5-10%
つまり、クラスの3分の1以上が「中国人学生」で、インドと中東がそれに続く。日本人は「少数派」である。
母語による困難と利点
困難：
- 授業中のディスカッションで「母語の方が楽」という心理が働き、グループ内で母語を使用する傾向
- クラス内に「中国人グループ」「インド人グループ」「中東グループ」という自然な分裂が起きる
- 日本人学生は「グループに属さない」傾向（日本人が1-2名しかいないため、「日本人グループ」を形成しにくい）
利点：
- 多様な文化背景を持つ人間関係が構築される
- 英語が「コミュニケーションツール」として機能する環境
- 本科以降の「国際的なネットワーク」の基盤が形成される
友情構築の実態
初期段階（最初の2-3週間）
Presessional開始直後は、クラス内での関係構築が急速に進む。
著者の体験：
- Week 1：自己紹介、アイスブレーキング
- Week 2：初めてのグループワーク。中国人学生同士、インド人学生同士がグループを組む傾向が明確に
- Week 3：非公式な交流（食事、Pub）が始まる
中期段階（4-8週間）
初期の「表面的な関係」から「実質的な友情」へシフトする時期。
著者の観察：
- グループワークを通じて、「国籍を超えた友情」が形成される
- Writing 添削の協力、Speaking練習のパートナーシップ
- メンタルヘルスの課題が生じた学生に対する「同級生からのサポート」が顕著
著者の体験：
- 中国人学生の1人と「Writing 改善パートナー」の関係を形成
- この学生と週1回、エッセイの相互レビューを実施
- 本科開始後も、この関係が継続
後期段階（9-20週間）
友情が「本科以降の継続可能な関係」へと変わる段階。
著者の観察：
- グループプロジェクトの完成により、チームワークの信頼関係が確立
- 週末の社交活動（観光、映画、食事）が頻繁に
- 本科での「専攻の同じ学生」「異なる学生」による「新たなネットワーク形成」への準備
グループワークの活動
Presessional中のグループワークは、「友情構築の最大のチャンス」である。
典型的なグループワーク
プロジェクト例：
- Presentation on a contemporary issue（現代社会の課題に関するプレゼンテーション）
- Group essay writing（グループでエッセイを共同執筆）
- Seminar-style discussion（セミナー形式のディスカッション）
グループ構成：
- 多くの場合、教師が意図的に「多国籍グループ」を作成
- グループサイズ：4-6名
グループワークを通じた関係構築
著者の体験：
- Project 1：中国人学生2名、インド人学生1名、サウジアラビア人学生1名、著者
- 課題：「Environmental policies in developing countries」についてのプレゼンテーション
- プロセス：
- Week 1：各自の視点と情報を共有
- Week 2：異なる視点の統合と議論
- Week 3：プレゼンテーション資料の作成
- Week 4：プレゼンテーション実施
- 結果：グループメンバーとの信頼関係が深まり、本科以降も一緒に勉強する仲に
グループワークのメリット
✅ 英語でのコミュニケーション能力の向上（実践的な環境）
✅ 異文化理解の深化
✅ 「信頼できるパートナー」の形成
講師との関係構築
Presessional講師の特性
著者のPresessional講師陣は、以下の特徴を持っていた：
- 年齢：比較的若い（20代後半～30代）
- 教育背景：MA in English Language Teaching を保有
- 生徒への態度：極めて親切で、サポート志向的
講師との関係構築のプロセス
初期段階：信頼の構築
- 授業後に「オフィスアワー」（相談時間）を活用
- エッセイのフィードバックについて、個別で質問を実施
- 講師の人間らしさを知ることで、「相談しやすい雰囲気」が形成
中期段階：メンタルヘルスのサポート
- Presessional中盤の「疲労感」や「スコア改善への不安」について相談
- 講師は「あなたの改善は確実に進んでいる」と励ましてくれた
- 個別面談で、「修了試験に向けたロードマップ」を作成
後期段階：本科への繋ぎ
- 本科開始前に、「本科で気をつけるべき点」についての個別相談
- 本科開始後も、「困ったことがあれば相談に乗る」というメッセージ
- 実際に、本科第1学期でエッセイの課題について相談し、アドバイスをもらった
著者の評価
Presessionalでの講師との関係構築は、「本科での成功」に直結した。
具体的には：
- Self-confidence の向上：講師からの励ましにより、「自分は成長できる」という確信が生まれた
- 本科でのサポート体制：困った時に相談できる「大人のメンター」の存在が、メンタルヘルスの維持に貢献
- 継続的な学習への動機づけ：講師からのサポートが、本科開始後も英語学習を継続する動機となった
困難な人間関係への対応
よくある困難
困難1：言語の壁による疲労
Presessionalのディスカッションやグループワークは、「すべて英語」で行われる。
著者の体験：
- 最初の2週間は、「24時間英語漬け」の環境に疲弊
- 授業後に「母語で誰かと話したい」という欲求が生じる
- この「疲労感」がメンタルヘルスに影響する可能性も
対応：
- 「言語疲労は誰もが経験する」という認識
- 講師やメンター学生に相談することで、「自分だけではない」と理解
- 週末に「自分のペースでリラックス」する時間を確保
困難2：文化的違いによる誤解
多文化クラスでは、「当然だと思うこと」が文化によって異なる。
著者の体験：
- グループワーク中に、インド人学生が「なぜこんなに時間がかかるのか」と質問
- 当初、これが「批判」に聞こえて不愉快に感じた
- 後で「それは批判ではなく、効率性の追求から出た質問だった」と理解
対応：
- 「文化的違いは悪いものではない」という認識
- 誤解が生じた時は、「話し合うこと」で解決
- 講師に相談することで、「文化的違いの理解」を深める
困難3：グループ内での力関係の不均等
グループワーク中に、「声の大きい学生」と「静かな学生」による力関係が生じることがある。
著者の体験：
- 著者は「静かなタイプ」で、中国人学生の力強い主張に圧倒されることが多かった
- しかし、プレゼンテーション後に「あなたの視点は重要だった」というフィードバックをもらった
- 「静かだからこそ、別の視点を提供できる」という認識に変わった
対応：
- 「異なるコミュニケーションスタイルを認める」
- 講師が「すべての学生の視点を尊重」する姿勢を示すことの重要性
- グループ内での「均等な発言機会」を意識的に作ること
本科以降の友人関係
本科での関係の継続性
著者の観察では、Presessional で形成された友情の約70-80%が、本科開始後も継続される。
継続される関係：
- Writing パートナーシップ
- Study group メンバーシップ
- 週末の社交活動のパートナー
継続されない関係：
- 専攻が大きく異なった場合、「顔を見ない」ことが多くなる
- 本科での新しい友人関係が優先される傾向
メンター学生との継続関係
Presessional 修了後も、講師とのサポート関係が続く学生も多い。
著者の体験：
- 本科第1学期でエッセイの課題に困ったとき、Presessional 講師に相談
- 講師は「Presessional 修了生のサポート」を継続してくれた
- 本科修了後も、「進路相談」や「キャリアについての相談」を受けている
Alumni Networkの活用
Presessional Alumni の繋がり
Leicester 大学には、「Presessional Alumni Network」が存在し、修了生同士の繋がりを維持する活動が行われている。
著者の体験：
- Presessional 修了後、Alumni の連絡先リストが配布された
- 本科修了後、Alumni による「同窓会」が実施された
- 約40名の Presessional 修了生（様々な修士課程を修了した学生）が参加
Alumni Network の価値
✅ キャリアネットワーク：異なる専攻の修了生同士による「仕事の紹介」や「キャリア相談」
✅ 継続的な英語学習：Alumni による「オンライン英会話グループ」の形成
✅ 心理的な繋がり：「同じPresessionalを経験した者同士」という共通体験による、深い理解
著者の現在：
- Presessional Alumni の中でも、特に親しい3-4名との関係が継続
- 月1回、オンラインでの「英語学習グループ」に参加（本科修了後3年以上経った現在も）
Presessionalネットワーク構築のための実践的アドバイス
初期段階での心がけ
- グループワークを「友情構築の機会」として認識する
- 単なる「課題の完成」ではなく、「チームビルディング」として捉える
- 講師との「個人的な繋がり」を大切にする
- オフィスアワーを活用して、「学生」ではなく「人間」として関係を構築
- メンタルヘルスの課題は「誰もが経験する」と認識し、相談を躊躇しない
- 母語による「小グループ」に閉じ込もらない
- 多国籍なグループとの関係構築を意識的に行う
- 週末の社交活動に積極的に参加
中期段階での心がけ
- 「文化的違い」を理解する努力
- 誤解が生じた時は、「話し合う」という勇気
- 「違い」を「学習機会」として捉える
- Presessional修了後の「Alumni Network」に登録
- 連絡先交換を積極的に行う
- SNS（LinkedInなど）での繋がりを維持
本科開始時の心がけ
- Presessional の友人との「定期的な繋がり」を維持
- Study group の形成
- 月1回のオンライン相談など
- Presessional 講師との関係の継続
- 困った時は遠慮なく相談
- 感謝の気持ちを定期的に伝える
次のステップ
Presessional での「人間関係構築」は、単なる「友達作り」ではなく、本科以降のキャリア形成の基盤である。
本記事で述べた「友情構築の実態」を認識した上で、Presessional 期間を「ネットワーク構築の貴重な時間」として活用することを、強く推奨する。
📌 次のステップ
Presessional でのネットワーク構築と、本科以降の人間関係維持について、専門的なアドバイスを受けたい方は、以下のサービスをお勧めします。
（＊）Liberty English Academy / s00000216300001
- 内容: ネットワーク構築カウンセリング（¥15,000）
（＊）LanCul / 英会話カフェ
- 内容: 新規有料プラン登録
- 理由: 本科開始後の人間関係構築の継続
📖 関連記事をチェック
- 記事28: Presessional講師からのフィードバック：本科での成功に繋がる活用法
→ 講師との関係構築と、フィードバック活用の方法 - 記事22: Leicester Presessionalの実態：著者体験記と進学率統計
→ クラス構成と学生の多様性についての詳細 - 記事26: Presessional中のIELTS再受験：時間・費用・心理的負担の現実
→ メンタルヘルスの課題と、同級生からのサポート
🌏 留学の第一歩を踏み出す
留学ジャーナルでは、無料でフィリピン留学・IELTS対策の資料請求ができます。
（※筆者はIELTS 5.0→イギリス大学院Merit修了の経験者です）
コメント