はじめに
Presessional期間は、「英語学習」だけの場ではない。むしろ、本科以降の人生を大きく左右する「ネットワーク構築の場」である。
著者がPresessional期間に構築した人間関係（同級生、講師）は、本科開始後も続き、大学院修了後の現在でも繋がっている。
本記事では、著者がPresessional期間中に経験した「人間関係構築の現実」と「本科以降での影響」について、赤裸々に述べる。
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Presessionalのクラス構成
出身国の多様性
著者のクラス（約25名）の構成は以下の通りだった：
- 中国：30-35%（約8-9名）
- インド：15-20%（約4-5名）
- サウジアラビア：10-15%（約2-3名）
- 日本：5-10%（著者含む1-2名）
- その他アジア・中東・アフリカ：20-25%
- ヨーロッパ・その他：5-10%
つまり、クラスの3分の1以上が「中国人学生」で、インドと中東がそれに続く。日本人は「少数派」である。
母語による困難と利点
困難：
– 授業中のディスカッションで「母語の方が楽」という心理が働き、グループ内で母語を使用する傾向
– クラス内に「中国人グループ」「インド人グループ」「中東グループ」という自然な分裂が起きる
– 日本人学生は「グループに属さない」傾向（日本人が1-2名しかいないため、「日本人グループ」を形成しにくい）
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